INCORPORACIÓN TARDÍA.

Nueva entrada del blog, nuevo tema del que hablar: incorporación tardía.

Seguro que conoces algún caso de un menor que ha entrado en el colegio con el curso empezado, o que viene de otro centro a mitad de curso, o incluso que llega de otro país para formar parte de un nuevo centro escolar.

Pues bien, eso es el concepto de incorporación tardía, un alumn@ que ha acudido a un centro escolar de manera "no convencional" por lo que podría presentar alguna necesidad a la hora de integrarse dentro del grupo-clase.

Dentro del centro escolar se debe contar con un plan de actuación para estos casos, facilitando así una correcta integración del menor dentro de las aulas y favoreciendo su bienestar e interés por temas escolares.

A continuación voy a dejar un ejemplo de un folleto informativo, realizado en el aula con mi grupo cooperativo, que se podría ofrecer acerca de este tema.

DEFINICION: ¿QUÉ ES?

Es un plan de actuación destinado a aquellos alumnos que han sido escolarizados de forma tardía en el sistema educativo por motivos muy diversos, como por ejemplo, proceder de otros países, y por ello requieren una atención mayor a la ordinaria.

OBJETIVO GENERAL Y JUSTIFICACION.

Es una medida necesaria para integrar y hacer partícipes de la vida del centro a los nuevos alumnos favoreciendo así su aceptación dentro de la comunidad educativa. Garantiza la escolarización durante todo el curso a aquellos alumnos que lo necesiten como medida de atención a la diversidad.

¿QUÉ NOS OFRECEN?

Si no habla la lengua.La incorporación de niños que no hablan el idioma en una clase fomenta la convivencia social y la gestión de la diversidad. De esta forma favorece una educación por la variedad cultural desde la igualdad y el respeto.Normalmente es muy difícil para estos niños adaptarse, pero teniendo unas figuras claves como son el maestro y sus compañeros, podrá aprender a adecuarse al aula y podrá aportar una visión distinta a estos, convirtiéndose este proceso en un aprendizaje mutuo.Por tanto, el diálogo, el respeto, la empatía y la participación son las claves de este tipo de integración del alumnado.Si habla la lengua.Cuando un niño llega tardíamente a la escuela, le puede aportar mucho socialmente, puesto que en algunos casos nunca se ha relacionado con gente de su edad de la forma que lo haces en  un centro y, de este modo, comienza a desarrollar características inter-personales.Esto al niño le proporcionará afecto por lo que se sentirá más cómodo y podrá ampliar sus conocimientos aprendiendo cosas nuevas.En este aspecto siguen siendo claves el diálogo, el respeto, la integración y la participación del niño en la clase.

PLAN DE ACOGIDA Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN.
Actuaciones del equipo directivo:›    Entrevista a la familia y al alumno para obtener información acerca del mismo y de su entorno (datos personales y situación actual).
›    En caso de proceder de algún centro, se solicitará información al mismo a cerca de los datos académicos, grado de integración en el centro…
Actuaciones del centro:› Asignación del alumno al nivel y grupo que le corresponda, en función de la escolarización previa, edad, o grado de competencia curricular (recogidas en la evaluación inicial).
› Establecer las posibles medidas de atención a la diversidad (refuerzos, apoyos o adaptaciones necesarias).› En caso de ser un alumno que no conozca la lengua, el centro deberá ofrecer una atención específica para ayudarle con el idioma.Actuaciones del tutor:› Realizar actividades de acogida en el aula.
› Evaluación inicial.
› Entrevista con la familia para informar sobre la dinámica del centro: calendario escolar, normas de funcionamiento y convivencia, horario… Y obtener información y colaboración.
› Elaboración de un plan de intervención educativa en función de sus necesidades.
› En caso de que el alumno no conozca la lengua, se entregarán los documentos necesarios (horario, profesores, normas…) en su idioma y en castellano. 

POSIBLES CASOS DE INCORPORACIÓN TARDÍA.Niños que hablan la lengua.Pueden proceder de otro colegio del mismo país o ser extranjero pero que conozca el idioma.También puede darse el caso de ser del mismo país pero no haber estado escolarizado previamente.Niños que no hablan la lengua.Se trata de alumnos extranjeros que no conocen el idioma.Puede ser porque estén escolarizados pero procedan de otro país o porque nunca hayan sido escolarizados y no hablen el idioma.

En ambos casos, para que la integración del alumno se lleve de forma efectiva, deberá de existir un buen plan de acogida del centro, que garantice el cumplimiento de los intereses superiores del niño.

En conclusión, y bajo mi punto de vista, creo que es importante contar en el centro con un plan de inclusión de los menores para poder garantizar que se sientan cómodos en la escuela. El trabajo más importante que tenemos dentro de los centros educativos es el de garantizar el bienestar de cada uno de los miembros de la comunidad, de l@s niñ@s sobretodo.

Marta.